Trastorno del Espectro Autista: Conoceme, reconoceme y acompañame.

Conoce mi mundo, reconoceme en tu mundo y acompañame siendo parte de él.

El trastorno del espectro autista (TEA) se define como una alteración del  desarrollo, que consta de un conjunto amplio de factores que afectan al neurodesarrollo, dando lugar a dificultades en la comunicación e interacción social, así como la flexibilidad del pensamiento y de la conducta” (Ruíz & Muñoz, 2021).

Las características mencionadas son parte de las personas con TEA, sin embargo hay que considerar que éxisten tantas peculiaridades como individuos en el mundo, teniendo así una diversidad dentro de un núcleo común.

Por ende cada una de las personas que presenten TEA tendrán diferentes necesidades y objetivos a cumplir, demos un vistazo al núcleo común.

Características del núcleo común en el Trastorno del Espectro Autista.

Las necesidades de aprendizaje en personas con TEA según la Adaptación de Jordan y Powel (1992) son las siguientes:

  • Hipersensibilidad o hiposensibilidad.
  • Hiperselectividad: Atención del túnel.
  • Dificultad para narrar o memorizar una historia.
  • Dificultad para generalizar aprendizajes en situaciones nuevas.
  • Frustración para recurrir a alternativas nuevas.
  • Dificultades en la interacción con otros.
  • Dificutades en la comunicación y expresión de necesidades.
  • Interactuan sólo con las propiedades físicas de los juguetes, careciendo de juego simbólico o imaginativo.

A pesar de contar con estas características, dentro del amplio espectro en el autismo cada persona puede contar con características propias.

Es así que para garantizar una cálidad de vida se requieren intervenciones basadas en ciencia y encaminadas a objetivos individuales, concretos y especializados para cada uno.

Las intervenciones para el Trastorno del Espectro Autista.

Las intervennciones que se proponen llevar a cabo para que las personas con Trastorno del Espectro Autista tengan una mayor cálidad de vida deben tener la capacidad de asegurar los mejores resultados posibles.

Cuesta, Sánches, Orozco, Valenti y Cottoni (2016) proponen las siguientes:

  • Intervenciones individualizadas tomando en cuenta intereses, capacidades y necesidades.
  • Programas dirigidos a potenciar el desarrollo personal en todos los ámbitos de la vida cotidiana.
  • Personal capacitado que conozca la forma de construir aprendizaje y e desarrollo social.
  • Tareas organizadas en pequeños tramos de dificultad gradual, ofreciendo en un inicio todas las ayudas necesarias.
  • Se debe partir del principio de funcionalidad de aprendizaje, para que el aprendizaje sea útil en el ambiente en que se desenvuelve.
  • Los materiales deberán ser adaptados a cada persona.
  • Empleo eficaz de de técnicas conductuales basadas en ciencia.

Acotando tomar en cuenta siempre lo más importante:

Las personas con TEA han de ser tratadas, por encima de su condición de discapacidad, como personas, lo cual conlleva unos valores éticos y de respeto a su dignidad que deben guiar toda la intervención y acompañamiento

Por ende para acompañar y proveer una mayor calidadde vida Vidriales, Hernández, Plaza, Gutiérrez y  Cuesta (2017) plantean:

  1. Dar acceso a un diagnóstio temprano junto a una atención especializada.
  2. Disfrutar de recursos educativos y comunitarios, adecuados a las necesidades y preferencias individuales.
  3. Disponer de una amplia red de apoyo social que fomente la participación e inclusión en la comunidad.

 

Por ellos, por nosotros y por todos.

Hagamos conciencia y acompañemos.

ABAteam

 

Referencias:
  • Cuesta, J., Sánches, S., Orozco, M., Valenti, A., & Cottoni, L. (2016). Trastorno del espectro del autismo: intervención educativa y formación a lo largo de la vida. Psychology, Society, & Education, 157-172.
  • Jordan, R. y Powell, S. (1992). Las necesidades curriculares especiales de los niños autistas. Habilidades de aprendizaje y de pensamiento. Vitoria: Centro Especializado de Recursos Educativos.
  • Ruíz, S., & Muñoz, M. (3 de 04 de 2021). autismo.org. Obtenido de autismo.org Web site: http://www.autismo.org.es/sites/default/files/blog/adjuntos/yo_tambien_juego_teapuntas_optimizado.pdf
  • Vidriales, R., Hernández, C., Plaza, M., Gutiérrez, C., & Cuesta, J. (2017). Calidad de vida y Trastorno del Espectro del Autismo. España: Autismo España.

Síndrome de Down: La naturalidad en la diferencia.

En el mundo se estíma que 1 de cada 1000 personas nacen con Síndrome de Down

Secretaría de Salud, 2019

La diversidad está en cada rincón del mundo, todo lo que existe tiene características propias.

Somos nosotros, los que desde un imaginario social, hemos querido unificar y marcar pautas de normalidad, en donde cada uno debería encajar.

En el caso de las personas con Síndrome de Down, un cromosoma extra en el par veintiuno, hace que cada individuo tenga una vela más para navegar en esta vida.

Síndrome de Down:Inclusión y cambio social.

En nuestro tiempo escuchamos y visualizamos cambios que van  encaminados hacia la inclusión social, la aceptación de la diversidad y la celebración de la diferencia.

El discurso está  pautando una realización, sin embargo, el camino se puede tornar lleno de barreras si no se hace un cambio profundo, aceptando que a nivel cultural aún existen estragos de una conciencia social que puede mermar una actitud de disposición hacia dicha apertura, ya que:

 

Las actitudes y los estereotipos se usan de forma automática, y así de una forma inmediata y sin esfuerzo, sin casi darse cuenta, influyen sobre la percepción, los juicios y las acciones incluso contra las intenciones explícitas de una persona.”(Flores, 2012)

 

Desde esta conciencia, introspección y aceptación podemos generar nuevas actitudes y  maneras de convivir con las diferencias como algo natural, y dar la bienvenida a un contexto mayormente incluyente, no sólo para las personas con Síndrome de Down, sino para todos, abriendo paso a una sociedad más justa.

Asi que, el interés de conocer más allá de lo preconcebido, lleva a dar cuenta que existe más de lo que siempre se ha dicho.

Las familas ABAteam cuentan:

  • “Soy mamá de una persona con Síndrome de Down, a su lado he aprendido que un diagnóstico no define sus capacidades; con amor, entrega y constancia lograrán sus objetivos.”

-Evelin, mamá de Santi-

 

  • “Soy  mamá de una persona con Síndrome de Down, a su lado he aprendido que muchas veces es más importante un abrazo que una palabra bien pronunciada.” 

-Silvina mamá de Inti-

 

  • “Soy mamá de una persona con Síndrome de Down, a su lado he aprendido que todos tenemos habilidades y retos en la vida y que nuestros sueños con constancia los podemos alcanzar.”

– Lorena mamá de Juliana-

 

  • “Soy  mamá de una persona con Síndrome de Down, a su lado he aprendido el significado explícito de las oportunidades, que la capacidad no se limita al intelecto y que apreciar la belleza y detalles de lo poco común se ha convertido en un ejercicio diario que fortalece el alma de mi familia y la sociedad que nos rodea…”

-Verónica mamá de Vania-

 

Por un mundo donde las personas con Síndrome de Down tengan: Intervenciones terapéuticas basadas en evidencia, derecho a la salud pública, educación en las escuelas regulares y una sociedad abierta a la aceptación de las diferencias.

ABAteam

Angélica Castrejón

Referencias:

Flores, J. (2012). Actitudes y mentalidades de la sociedad ante el Síndrome de Down. Revista de Síndrome de Down, 3-7.

 Salud, S. d. (21 de 03 de 2019). Gobierno de México. Obtenido de Gobierno de México: https://www.gob.mx/salud/articulos/dia-mundial-de-las-personas-con-sindrome-de-down?idiom=es

 

Análisis Conductual Aplicado (ABA)

El ABAteam tiene el compromiso de trabajar a través de la ciencia para  generar nuevas hábilidades/conductas que sean funcionales en la vida de cada uno de los alumnos.

Esto se logra a partir del Análisis Conductual Aplicado, ABA por sus siglas en Inglés (Applied Behavior Analysis) que es una ciencia dedicada a conocer y mejorar la conducta humana.

La base fundamental de esta ciencia se ecuentra en B. F. Skinner, psicólogo estadounidense quién verifico los principios básicos de conducta operante, describiendo las relaciones entre la conducta y los eventos ambientales.

De ahí que el ABA se define como “la ciencia en la que los principios de conducta se aplican de manera sistemática para mejorar una conducta socialmente relevante y en la que se utiliza experimetación para identificar las variables en el cambio de conducta.” (Cooper, Heron & Heward, 2017).

En consonancia con ser una ciencia busca encontrar un conocimiento integral de las conductas desde diferentes niveles:

  • Descripción: Observar, comprender y describir con precisión.
  • Predicción: Correlacionar dos eventos entre sí (Si A entonces B).
  • Control: Planear la aparición de eventos que se relacionan.

Además de describir, predecir y controlar  toma en cuenta siete dimensiones que estarán descritas a continuación.

Las siete dimensiones del ABA.

 

Las siete dimensiones enunciadas por Baer, Wolf y Risley en 1968 siguen siendo criterios fundamentales para definir el Análisis Conductual Aplicado, son las siguientes:

  1. Aplicado: Conseguir mejoras conductuales que hagan progresar vidas.
  2. Conductual: La conducta elegida es la conducta a mejorar.
  3. Analítico: Demuestra la relación funcional entre los eventos manipulados en el ambiente y el cambio.
  4. Tecnológico: Todo se describe con suficiente detalle y claridad.
  5. Conceptualmente sistemático: Todo informe y explicación va descrito en terminos de ABA.
  6. Eficaz: Cambia la conducta relevante.
  7. Generalizable: Permanece a lo largo del tiempo y se manifiesta en otros contextos.

Dichas dimensiones y propositos han demostrado ser un parteaguas para traer grandes resultados a los profesionales y familias que trabajan, aplican y conocen la ciencia del Analisis Conductual Aplicado.

Estaremos gustosos de profundizar más en siguientes post.

 

Angélica Castrejón

ABAteam contigo

El texto anteriormente citado tiene como base el libro Análisis Aplicado de Conducta de Cooper, Heron & Heward.

Referencias:

Baer, D., Wolf, M., & Risley, T. (1968). Some Current Dimensions of Applied Benhavior Analysis. Journal of Applied Benhavior Analysis, 91-97.

Cooper, J., Heron, T., & Heward, W. (2017). Análisis aplicado de conducta. Cádiz: ABA España.

 

 

 

 

 

 

 

¡Bienvenidos al ABAteam Blog!

Nos es muy grato presentar nuestro nuevo blog, así nos sentiremos más cerquita de cada uno de ustedes; queremos contarles que la navegación de este barco estará a cargo de Angélica Castrejón, una especialista comprometida y apasionada por la difusión, la inclusión y la investigación del ABA. 

Dentro del blog podrás encontrar información para conocer en mayor medida:

  • El Análisis Conductual Aplicado (ABA)
  • La Inclusión Educativa
  • Al equipo que conforma el ABAteam
  • A los alumnos
  • A las familias que acompañamos
     

De hoy en adelante nos estaremos leyendo y puedes estar seguro de que cada texto e historia que verás aquí está acompañada de un respaldo científico pero sobretodo de experiencias, mucho amor y empatía.

ABAteam contigo