Trastorno del Espectro Autista: Conoceme, reconoceme y acompañame.

Conoce mi mundo, reconoceme en tu mundo y acompañame siendo parte de él.

El trastorno del espectro autista (TEA) se define como una alteración del  desarrollo, que consta de un conjunto amplio de factores que afectan al neurodesarrollo, dando lugar a dificultades en la comunicación e interacción social, así como la flexibilidad del pensamiento y de la conducta” (Ruíz & Muñoz, 2021).

Las características mencionadas son parte de las personas con TEA, sin embargo hay que considerar que éxisten tantas peculiaridades como individuos en el mundo, teniendo así una diversidad dentro de un núcleo común.

Por ende cada una de las personas que presenten TEA tendrán diferentes necesidades y objetivos a cumplir, demos un vistazo al núcleo común.

Características del núcleo común en el Trastorno del Espectro Autista.

Las necesidades de aprendizaje en personas con TEA según la Adaptación de Jordan y Powel (1992) son las siguientes:

  • Hipersensibilidad o hiposensibilidad.
  • Hiperselectividad: Atención del túnel.
  • Dificultad para narrar o memorizar una historia.
  • Dificultad para generalizar aprendizajes en situaciones nuevas.
  • Frustración para recurrir a alternativas nuevas.
  • Dificultades en la interacción con otros.
  • Dificutades en la comunicación y expresión de necesidades.
  • Interactuan sólo con las propiedades físicas de los juguetes, careciendo de juego simbólico o imaginativo.

A pesar de contar con estas características, dentro del amplio espectro en el autismo cada persona puede contar con características propias.

Es así que para garantizar una cálidad de vida se requieren intervenciones basadas en ciencia y encaminadas a objetivos individuales, concretos y especializados para cada uno.

Las intervenciones para el Trastorno del Espectro Autista.

Las intervennciones que se proponen llevar a cabo para que las personas con Trastorno del Espectro Autista tengan una mayor cálidad de vida deben tener la capacidad de asegurar los mejores resultados posibles.

Cuesta, Sánches, Orozco, Valenti y Cottoni (2016) proponen las siguientes:

  • Intervenciones individualizadas tomando en cuenta intereses, capacidades y necesidades.
  • Programas dirigidos a potenciar el desarrollo personal en todos los ámbitos de la vida cotidiana.
  • Personal capacitado que conozca la forma de construir aprendizaje y e desarrollo social.
  • Tareas organizadas en pequeños tramos de dificultad gradual, ofreciendo en un inicio todas las ayudas necesarias.
  • Se debe partir del principio de funcionalidad de aprendizaje, para que el aprendizaje sea útil en el ambiente en que se desenvuelve.
  • Los materiales deberán ser adaptados a cada persona.
  • Empleo eficaz de de técnicas conductuales basadas en ciencia.

Acotando tomar en cuenta siempre lo más importante:

Las personas con TEA han de ser tratadas, por encima de su condición de discapacidad, como personas, lo cual conlleva unos valores éticos y de respeto a su dignidad que deben guiar toda la intervención y acompañamiento

Por ende para acompañar y proveer una mayor calidadde vida Vidriales, Hernández, Plaza, Gutiérrez y  Cuesta (2017) plantean:

  1. Dar acceso a un diagnóstio temprano junto a una atención especializada.
  2. Disfrutar de recursos educativos y comunitarios, adecuados a las necesidades y preferencias individuales.
  3. Disponer de una amplia red de apoyo social que fomente la participación e inclusión en la comunidad.

 

Por ellos, por nosotros y por todos.

Hagamos conciencia y acompañemos.

ABAteam

 

Referencias:
  • Cuesta, J., Sánches, S., Orozco, M., Valenti, A., & Cottoni, L. (2016). Trastorno del espectro del autismo: intervención educativa y formación a lo largo de la vida. Psychology, Society, & Education, 157-172.
  • Jordan, R. y Powell, S. (1992). Las necesidades curriculares especiales de los niños autistas. Habilidades de aprendizaje y de pensamiento. Vitoria: Centro Especializado de Recursos Educativos.
  • Ruíz, S., & Muñoz, M. (3 de 04 de 2021). autismo.org. Obtenido de autismo.org Web site: http://www.autismo.org.es/sites/default/files/blog/adjuntos/yo_tambien_juego_teapuntas_optimizado.pdf
  • Vidriales, R., Hernández, C., Plaza, M., Gutiérrez, C., & Cuesta, J. (2017). Calidad de vida y Trastorno del Espectro del Autismo. España: Autismo España.

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