Habilidades Sociales con ABA.

En esta ocasión dentro del ABAteam blog comenzamos a presentar a los miembros de nuestro equipo y trabajo que desempeñan día con día, un trabajo basado en: ciencia, respeto y mucho amor.

Lilia Rodríguez (Lili) pedagoga del equipo ABAteam:

  • Una apasionada del trabajo con adolescentes.
  • Integrante de la formación de ABA en terapia, escuela y casa. 
  • Coordinadora del grupo de habilidades sociales.

Nos brinda información a través de una entrevista estructurada para conocer la estupenda labor que realiza en el acompañamiento para la obtención y generalización de las habilidades sociales en nuestros chicos.

¡Comencemos!

¿Qué son las habilidades sociales?

Las habilidades sociales (HHSS) son conductas que ayudan a la persona a comunicarse y ser parte  de un grupo de dos o más personas.

  •  Se interactúa como hablante y escucha.
  • Son conductas socialmente aceptables ya que nos ayudan a formar parte de una sociedad.

Teóricamente Caballo (2007) las define como:

Un conjunto de conductas emitidas por un individuo en un contexto Interpersonal que expresa los sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de ese individuo de un modo adecuado a la situación, respetando esas conductas en los demás, y que generalmente resuelve los problemas inmediatos de la situación mientras minimiza la probabilidad de futuros problemas.

García y Gil (1992) citados en León y Médina (2011) hacen referencia a:

Comportamientos aprendidos que se manifiestan en situaciones de interacción social, orientados a la obtención de distintos objetivos, para lo cual han de adecuarse a las exigencias situacionales.

El aprendizaje de las conductas sociales está en función de los antecedentes (lo que se recibe del ambiente) y las consecuencias (como es reforzada la conducta por el ambiente).

La conducta es regulada por las consecuencias del  medio en el que se desarrolla dicho comportamiento (Skinner, 1938).

Así que para poder adquirir y consolidar estas habilidades se requiere un grupo de interacción que permitan consecuencias sociales gratas ante un comportamiento funcional.

Habilidades sociales e interacción social.

En la vida diaria los alumnos empiezan a usar técnicas y habilidades  que han observado en la clase por parte del moderador o sus mismos compañeros y empiezan a emplearlas cuando están en un ambiente natural como la casa, la escuela, una reunión familiar, pijamada, etc. 

Beneficios: 

  • Generalizan el aprendizaje que se trabajó en su programa personalizado. Si en sus clases individuales adquirió la habilidad de pedir, en el taller se crean escenarios para que el alumno tenga más oportunidades de pedir.
  • Aumenta su seguridad al hacer uso de su repertorio vocal. 
  • Aumenta su autoestima, se sienten parte de un grupo. 
  • Conocen diferentes personalidades, al estar en constante relación con otras personas conocen gustos, costumbres, lugares y tienen la oportunidad de establecer relaciones interpersonales.
  • Un espacio para hablar de temas que todos experimentan como nuevas emociones, relaciones,  amistad, el amor.
  • Adquieren habilidades socialmente aceptables, como el esperar su turno para hablar, mantenerse en silencio mientras otro habla, saludar, despedirse, el uso de oraciones más largas y el aumento de repertorio vocal, etc.

La necesidad de crear un grupo para interactuar.

En el 2018 junto con Elizabeth López decidimos abrir el primer grupo ya que existían  necesidades por parte de varios alumnos (tenían un amplio repertorio vocal pero presentaban dificultad para relacionarse y usar ese repertorio) y fue así que inició esta travesía  de manera presencial llevándola con cuatro alumnos con Síndrome de Down.

Actualmente son dos grupos, ambos de cuatro alumnos, la mayoría de los alumnos tienen entre 10 y 17 años, las actividades se planifican en función de los objetivos como grupo y objetivos individuales, buscando:

  1. Conductas adaptativas 
  2. Que utilicen conducta verbal vocal.

Entonces en un espacio controlado se crean escenarios artificiales a los que los alumnos se pueden enfrentar, por ejemplo:

  • Comprar boletos del cine.
  • Comprar un agua en la tienda

El escenario se ajustar  a detalles que implican cada situación, si va a comprar los boletos del cine entonces enfrentarlo a que se forme, espere su turno, pida, seleccione, maneje el dinero, pague, agradezca. Siendo así que cuando se enfrente a la situación real sepa como llegar al objetivo.

Las clases están basadas en el reforzamiento, extinción, modelado, imitación… Componentes básicos del Análisis Conductual Aplicado.

Habilidades sociales en tiempo de Pandemia.

En tiempo de pandemia los alumnos se adaptaron al trabajo online, lo que significó un reto, establecer una dinámica donde los alumnos tuvieran manejo de la tecnología, como aprender a esperar en línea, esperar su turno para hablar, estar presentes con micrófono y cámara, etc.

Resulto ser bastante funcional:

  • Conocieron más personas de manera remota y desarrollar habilidades que se tenían en presencial y trasladarlas al trabajo en línea.
  • Solucionaron problemas que pudieran surgir en el momento, el ruido, poca batería, el volumen y fallos de internet.

Fue un logro, ahora la dinámica ya está establecida, un día pueden ser reporteros y desde su ciudad reportar el clima, otro día son repartidores de pizza y los objetivos se siguen cumpliendo.

Cómo ser parte de un grupo de HHSS.

Se toma en cuenta la edad, las necesidades de cada uno, y a partir de los resultados de una evaluación, se asigna a un grupo.

La asignación de grupo es sumamente importante ya que según Kelly (2002):

Para definir la habilidad social a desarrollar es importante considerar la etapa evolutiva que transita aquel que ejecuta dichas habilidades sociales, ya que las exigencias del ambiente no tienen la misma significación para un niño, un adolescente o un adulto.

Por ello la evaluación mencionada anteriormente nos arroja  datos específicos de las habilidades básicas a desarrollar, o habilidades más avanzadas para llevarlas a generalización en los espacios donde pueda hacer uso de las operantes verbales.

La experiencia de Lili en las HHSS

De manera personal este tiempo he podido experimentar que todos aprendemos con motivación, con situaciones que nos generan bienestar.

Ver cómo los padres reportan que pide agua con una oración larga o que mientras espera su comida en el restaurante lo hace en calma, me da un parámetro que vamos bien, pero lo que más me da satisfacción es observar que se sienten parte de un lugar. 

¿Y qué sigue?

Seguir con los grupos que actualmente existen y próximamente abrir otro grupo para que más alumnos y profesionales que deseen se  puedan  iniciar en el entrenamiento de las Habilidades Sociales.

Por la adquisición de nuevas y más complejas habilidades sociales que generen bienestar, motivación y autonomía

Lilia Rodríguez

ABAteam

Referencias:

Caballo, V. (2007). Manual de Evaluación y entrenamiento de las hábilidades sociales. Madrid: Siglo XXI de España Editores.

Kelly, J. A. (2002). Entremnamiento de las Habilidades Sociales . Bilbao: Descleé De Brouwer.

León Rubio, J.M. y Medina Anzano, S. (2011). Aproximación conceptual a las habilidades sociales. En F. Gil y J.M. León, Habilidades Sociales. Teoría, investigación e intervención. Madrid: Síntesis, 13-23.

Skinner, B. (1938). The Benhavior of organisms an Experimental Analysis. Nueva York: Appleton-Century-Crofts.

“Santiago llegó a nuestras vidas”

En el ABAteam estamos gustosos de presentar nuestros blogs dedicados a las historias de las familias que acompañamos; cada una de ellas tiene el propósito de desmitificar creencias acercándonos a la realidad y empatizar desde la conciencia que brinda el conocer.

Las líneas que verán escritas aquí fueron compartidas desde Sonora por Evelyn, mamá de nuestro alumno Santiago.

Comienza la historia de Santiago.

El 2 de Febrero del  2018 llegó a nuestras vidas Santiago, nuestro segundo hijo, él fue planeado, deseado y muy esperado durante 4 años.

Tuve un embarazo muy tranquilo sin ninguna complicación y mes con mes nos decían que todo iba bien, no hubo indicios de alguna discapacidad hasta el día de su nacimiento.

Al pasarme a la sala de recuperación la pediatra nos comentó sospechas de que nuestro bebé podría tener Síndrome de Down  por los rasgos físicos que presentaba, porque clínicamente estaba sano. Nos sugirió realizar los estudios de “cariotipo” para salir de dudas.

Santiago es una persona con Síndrome de Down

Cuando supimos que nuestro bebé era una persona con Síndrome de Down en un inicio tuve negación, ahora entiendo que fue normal y parte de mi proceso emocional, a partir de ese momento hubo un cambio en nuestras vidas.

Mis emociones se tornaron hacia la preocupación, amaba a mi hijo pero no sabía qué hacer, por dónde empezar, ni hacia dónde ir.

Fueron meses complicados ya que no contábamos con una buena asesoría médica, alguien que nos guiara y todo lo que encontraba en internet era muy fatalista y me angustiaba (asegúrense de que la fuente que consulten sea confiable y basada en ciencia).

Los primeros meses de Santiago en nuestra vida.

No pude amamantar a Santiago, era algo frustrante, porque en sus primeros meses bajaba de peso, clínicamente no presentaba alguna complicación seria, el pediatra sólo decía que era algo normal en ellos y que poco a poco iba a ir ganando peso.

En un inicio me sugerían que buscara videos de estimulación y ejercicios para que se  los realizáramos, no tenía lo necesario  y no busque otras opciones, solos en casa  íbamos haciendo lo mejor que podíamos sin orientación o supervisión de algún profesional.

 Aún sentía que faltaba más por hacer. En aquel momento mi hija Ali (hermana de Santiago) era mi gran apoyo, me decía: -“él va a poder hacer todo lo que se proponga“, hablaba a su hermano, jugaba con él, le cantaba, lo cargaba y siempre estaba al pendiente de él.

Fuera mitos hacia el Síndrome de Down

Al ver el comportamiento de mi hija, tomé conciencia, al igual que ella yo también tenía que creer en mi hijo, sin dejarme llevar por todos los prejuicios y mitos sobre el Síndrome de Down.

MI chip cambió, empecé a ver a mi hijo de otra manera, dejé de atormentarme pensando en las cosas que no podía cambiar y en  el futuro que le esperaría a Santiago.

En los días siguientes,  una amiga me comentó acerca de una persona que  tenía conocimientos en terapia física, no lo pensé dos veces, le  pedí me contactara con ella. Así conocimos a María, la primer terapeuta  de Santiago; pasaron los meses y llego la “pandemia” por COVID-19, tuve que suspender las terapias presenciales  por seguridad.

Conocí las terapias ABA.

Dicen que: “no hay mal que por bien no venga” y con todo esto de la pandemia diferentes asociaciones  empezaron a realizar webinarios como apoyo para las familias, encontré a Red Down México, pude afiliar a Santiago.

En una de las tantas pláticas escuché hablar de las terapias ABA, me llamaron  mucho la atención, hablaban de ayudar al niño(a) a desarrollar diferentes  habilidades y sobre todo a potencializar su lenguaje.

Platiqué  con Víctor, mi esposo y compañero de viaje, no dudamos en contactarnos con ellos para una entrevista y ver si podíamos comenzar una terapia ABA.

Conocimos a ABAteam

Logramos comenzar las terapias en línea con ABAteam y  ¡UF! cambió totalmente nuestro panorama; nos orientan, nos enseñan, y dan las herramientas necesarias para poder guiar a Santiago, llevamos menos de un año trabajando con ellas y nos hemos sorprendido de los avances que hemos tenido.

Es una gran satisfacción ver a nuestro Santi ir desarrollándose en todos los aspectos poco a poco, respetando sus tiempos y a su ritmo, hay cosas que se le facilitan más que otras pero no dudamos que con paciencia y perseverancia se lograran los objetivos.

Sabemos que  el camino es largo pero tenemos la fiel certeza que estamos en el indicado porque ABAteam ha sido una luz que llego a iluminarnos,  y como dice la canción si me dieran a elegir una vez más “lo elegiría sin pensarlo”.

“Porque nuestro hijo nos ha llevado a explorar rumbos que jamás hubiéramos imaginado, hemos tenido de todo: dolor, llanto, risas, pero sobre todo mucho amor”.

“Nos ha enseñado el verdadero significado de la vida, a ser más humildes, a ver las cosas ordinarias como algo extraordinario y a valorar cada día como una oportunidad para ser mejores seres humanos”.

 

Evelyn Jiménez

#TEAMSanti

ABAteam

 

 

 

 

 

 

 

En camino a la autonomía: Eva y Elías.

El fin de la AUTONOMÍA es la LIBERTAD.

Hoy traemos la entrevista a dos alumnos sumamente queridos por el ABAteam: Eva y Elías Llanas.

A través de estás líneas ellos nos contarán su experiencia con el team, el sentir que les genera este trabajo diario aunado a los beneficios obtenidos.

Todo lo que leeran en este post se encuentra contenido en una entrevista on-line, desde la Ciudad de México hasta Monterrey.

¿Quiénes son Eva y Elías?

Eva y Elías son hermanos, dos personas con Síndrome de Down residiendo en Monterrey; ellos comenzaron el viaje con ABAteam hace 1 año 6 meses, a partir de lo cual han puesto en marcha nuevas habilidades para la vida diaria.

ElÍas se describe cómo:

Un chico joven de 16 años, super galán y muy fuerte que  gusta de pintar, cantar, tocar la batería, bailar y jugar “FIFA 21”.

Eva se describe cómo:

Una chica linda de 13 años que gusta del K-pop, amante de Jimin voz principal de  BTS y Black Pink; la mejor parte de su día es ver el cielo.

Las terapias ABAteam

Elías:

“Me siento muy contento, lleno de emoción cada vez que me conecto a terapia”.

“Dentro de las terapias hablamos y hacemos actividades, escuchamos canciones”.

Eva:

“Me siento contenta con las terapias, amo a mis terapeutas”.

” Me enseñan a hablar mejor, como chucu chucu chu….”

Comentan conectarse a cada una de las terapias de manera autónoma gracias a la agenda.

Elias:

“En la agenda vienen muchas actividades, todas mis clases diarias, tengo todo ahí, puedo ir a observar que me toca, viendo el reloj y la agenda…”

El camino a la autonomía.

Eva:

“Mamá nos enseña a hacer comida, mi favorita son los tacos de barbacoa…”

“Me enjabono el cabello yo solita, una vez a la semana me ayuda mamá…Sigo aprendiendo”.

Elías:

“Nos enseñan a cocinar, a hacer el lonche, a barrer, a sacar la basura en casa, voy a la tienda solo…”

“Primero necesitaba ayuda cerquita, luego necesitaba que me observara y me dijera que seguía, después pude solo. El día de las madres prepare un lonche de corazón con mermelada de fresa para mi mamá”.

Ambos expresan sentirse contentos por hacer las actividades de manera autónoma.

 

Próximos objetivos de Eva y Elías en su autonomía:

Eva:

“Quiero aprender coreano, a manejar motos y hacer parkour…”

Elías:

“Quiero aprender francés, inglés y sobretodo a manejar autos “.

“Puedo también aprender parkour, he visto que saltan edificios…”

Concluyen diciendo:

“Nos queremos mucho, somos hermanos”.

“Vamos a tomarnos una foto”.

 

Que cada una de sus metas en autonomía sean cumplidas.

Estaremos para acompañarlos.

ABAteam